No sé si alguno de vosotros ha recibido, no ya esta aclaración, sino ni siquiera el acta inicial. Yo no he recibido comunicación de ninguna de las dos. Me he pasado buscando un rato en Google hasta dar con esta dirección, donde figura toda la información sobre la coordinación de Bachillerato, al menos eso espero.

Os confieso que estoy alucinando ante esta falta de información. Yo debo de ser el profesor de latín que más horas se pasa en la red en Extremadura, y por ningún canal me han llegado estas noticias. ¿Es que los coordinadores no tienen medios para difundir lo que se dice en cada reunión? Evidentemente sí. No sólo tienen los medios, sino que también tienen la obligación de cerciorarse de que llegue a todos los interesados. En caso contrario, estamos viciando una prueba muy importante para el futuro de los alumnos, e incurriendo en una falta de la que alguien tendrá que asumir responsabilidades.

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Como dijo Martín Almagro en su presentación, la historia de la pieza da para hacer una gran película. Si quieres leer algo sobre ella, puedes leer lo que los derechos de autor permiten del monográfico que hace unos años publicó la Real Academia de la Historia.

Por cierto, Jose, esta magnífica reproducción la han hecho en Zaragoza.

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Acércate, lee, comenta, haz propuestas: es el momento de replantearnos nuestra forma de enseñar, y allí se empiezan a fraguar cosas interesantes.

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Felicito desde aquí a quien haya parido este curso: una gran idea en su concepción -todo lo que sea abrir cauces de comunicación entre la Universidad y la Secundaria es positivo-, y en su planteamiento: creo que ha sabido tocar las dos líneas de trabajo más importantes en las asignaturas de clásicas en Secundaria. Por un lado, la línea que podríamos llamar de inmersión clásica, que procura introducir al alumno en un recreado mundo antiguo; esto es lo que se hace, de una u otra forma, en Sagunto, en Tarraco o en los muchos grupos de teatro clásico que hay en nuestros institutos. Por otro lado, lo que se está haciendo en las aulas de clásicas con las posibilidades de internet, cuyo exponente máximo es el colectivo de docentes de Chiron. Ambas líneas de trabajo han estado representadas en el curso: el gran Salvador Muñoz ha trasladado parte de la Domus Baebia a Valladolid, y además ha montado su taller de escritura antigua; y yo he intentado ocuparme de los recursos y experimentos con internet en clásicas.

Una idea excelente, repito. Lo que dudo es si se está haciendo en muchas más universidades. También tengo mis dudas, en este caso cercanas al temor, sobre quién va a impartir ese Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria que sustituye al CAP.

El máster, según parece, constará de tres partes: una parte general, con contenidos de teoría general del aprendizaje; una parte específica, sobre didáctica de cada una de las disciplinas; y una parte práctica en el centro educativo, bajo la supervisión de tutores. En mi opinión, esa parte específica debería contar con (léase ser impartida por) el profesorado de Secundaria, esto es, el profesional que conoce de primera mano la situación de las aulas, que puede dar cuenta fehaciente de lo que se está haciendo, de lo que puede funcionar, de las posibilidades con que contamos… No creo que tenga mucho sentido que sean profesores universitarios, inspectores u otros especímenes peregrinos (léase sin acritud) quienes expliquen lo que se hace o se puede hacer en Secundaria.

De todos modos, en el caso de clásicas, una primera dificultad va a ser la posibilidad misma de contar con un máster propio de la especialidad, por la sempiterna cuestión del número de alumnos. Por eso es de agradecer el trabajo que se ha hecho en Valladolid.

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Chiron·Χείρων presenta el último número de Cuadernos de literatura griega y latina, la revista de la Sección Gallega de la SEEC, con el título Chiron en Compostela. Didáctica 2.0 para las lenguas y la cultura clásicas. Se trata de un monográfico dedicado a la aplicación educativa de la Web 2.0 en los estudios clásicos. El volumen, concebido a raíz del curso “Chiron 2.0: clásicas en el aula” realizado en Santiago de Compostela (2008-2009), ofrece los siguientes artículos:

• “Chiron: estudios clásicos en la web 2.0” por Sebastià Giralt,
• “La mochila clásica” por Carlos Cabanillas,
• “Taller de blogs” por Luis Inclán y Sergi Ferrús,
• “Wikis, páginas web rápidas” por Ana Ovando y José M. Ciordia,
• “Aulas virtuales” por Olga Díez y Álvaro P. Vilariño.

El volumen se puede descargar gratis en formato PDF desde el sitio web de la Sección Gallega de la SEEC. También es posible adquirir un ejemplar en papel en la editorial en línea Bubok.

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Por si la imagen no se ve con claridad, aquí va el texto:

Se llega a las dignidades 1º por el nominativo, es decir, por un gran nombre; 2º por el genitivo, por los méritos de sus padres; 3º por el dativo, por dádivas a tiempo; 4º por el acusativo, por acusaciones y calumnias contra sus rivales; 5º por el ablativo, quitando a los demás lo que se quiere para sí. Qué pocos llegan a ellas por el vocativo, esto es, por una vocación verdadera.

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Es un bocado demasiado duro para estos dientes ya mellados, pero soñar es gratis… y soñé que soñaba que, como el Lidell, Scott & Jones está en el dominio público (así lo usan en Perseus y otros sitios) todos los profes de griego de España nos poníamos a traducirlo y a ponerlo en red directamente, gratis, libre y gozoso. Y me iba a morir y aún íbamos por la mitad. Para otra vida.

Espera. Mil profes de griego en toda España y 200 estudiantes de universidad de Filología Clásica… tocamos a dos o tres páginas por cabeza. ¡Coño!

Id a su casa y confirmad vuestras ganas de colaborar.

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Realizar un vídeo con imagen y sonido, (no valen presentaciones, dibujos animados, caricaturas, etc), donde nos presentemos y contemos un poco lo que hacemos. Este podría ser un pequeño guión:

• Nombre y nick.

• Ocupación.

• ¿Por qué me gustan las clásicas?

• ¿Eres profesor TIC?

• ¿Cómo utilizas las TIC?

Esta es mi respuesta:

Y éstas mis víctimas:

• Ana Ovando, en venganza.
• Luis Inclán.
• Sebastià Giralt.

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Desenvainad vuestras espadas: ha llegado el momento de la lucha.

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• Sesión Académica en homenaje al Prof. Antonio López Eire, 27 de noviembre de 2009.
• Seminario: “En las fronteras de lo clásico”, 16-19 de noviembre de 2009.

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Hoy os traigo dos nuevos sitios que no sé si conoceréis. El primero de ellos es Numen, The Latin Lexicon, que permite tanto hacer búsqueda de términos, como análisis de léxico y morfología del texto que le propongamos. Igual que vimos en NoDictionaries, en Numen nos podemos registrar, y así tendremos la opción de crear y guardar las tarjetas de vocabulario para nuestros textos.

El segundo de los sitios es el diccionario Glossa, de A Third Way. En Glossa tenemos una caja de búsqueda de términos similar a la de Numen, con la particularidad de que nos va guardando las últimas palabras consultadas. Glossa nos ofrece una versión de escritorio que funciona con Adobe Air.

Me encanta este tipo de recursos, y me apena que no haya en español nada que se le aproxime ni de lejos.

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He tenido la oportunidad de conocer a Ismael Carmona, uno de los grandes valedores del proyecto, y me ha dado la sensación de que se trata de un grupo de gente que pone gran cariño en su trabajo, al que le dedican además un gran esfuerzo. He aquí algunas muestras del trabajo de Ismael:

• Mantiene desde 2005 un blog en estremeñu: Cúyu pan esgarras.
• Ha escrito una breve Ortografía del estremeñu, y está trabajando en una gramática.
• Se encuentra recopilando un diccionario castellano-estremeñu.
• Hizo esta traducción del De prouidentia de Séneca:

Puede ser interesante también echar un vistazo al artículo dedicado al idioma estremeñu en la Wikipedia.

Repito: me parece entrañable este esfuerzo por rescatar del olvido una lengua que ha sufrido desde tiempo atrás el estigma del desprestigio, tal vez condenada a morir. Y me parece tanto más encomiable cuanto más alejado está de veleidades políticas, esas qeu en otros lugares han intrincado de tal manera las relaciones entre la lingüística y la política que ya hace imposible desligarlas. Me gusta este concepto romántico de la filología.

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Llega al instituto y ¿qué diríais que me encuentro? No se me permite el acceso a Ning, Friendfeed, Facebook, Twitter, LinkedIn, Twine, ni siquiera a Mister Wong o Slideshare. Me encuentro algo así:

Esto no me gusta nada porque:

• Esto no es internet, es una engañifa capada, donde uno siente de todo menos libertad.
• No me gusta que nadie me diga qué puedo hacer y qué no con mis alumnos.
• Menos aún me gusta que me digan por dónde puedo moverme, en internet o en cualquier otro sitio.
• Es una auténtica estafa para nuestros alumnos. Si ya me parecía que los currículos eran poco más que palabra mojada, ahora me parece que no son más que lamentables tochos limpiaculos. En el currículo de la optativa Tecnologías de la Información y la Comuniación, que he elegido impartir este curso, leemos en el punto cuarto de los objetivos:

4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

Y mientras, he de aguantar al Presidente Vara vendiendo el humo de la política 3.0. Apartemos a nuestros jóvenes de las redes sociales, pero no de los estadios de fútbol, de la televisión ni del Parlamento.

¡Cuánta ineptitud!

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Me coinciden algunas fechas con mi viaje a Málaga; lamento sobre todo perderme la visita a yacimientos arqueológicos emeritenses de la mano de Miguel Alba: no os lo perdáis, porque este señor nunca defrauda. Pero procuraré estar con mis compañeros Santiago Carbonell y Rogelio Martínez, a cuya intervención la organización ha dado el vago título de “Taller Didáctico”.

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Basta que me lo pida José Ángel para que yo así lo haga. Pero ahora permítanme que me ría de ese invento de la universidad 2.0, del conocimiento libre, de la colaboración, de los wikis, de la sociedad de la información, del patrimonio de todos… Compartir sí, pero solo lo vuestro.

De paso que vayan echando un vistazo a las más de 16.000 imágenes en google con la combinación Medellín+Extremadura+teatro.

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Nos acercamos de nuevo a Medellín para ver el progreso de las excavaciones en el teatro romano. Aprovechando que íbamos con enchufe -el nombre del profesor Calero abre muchas puertas- pudimos ver las columnos que van apareciendo y pisar el suelo que se está levantando: estructuras de época musulmana bajo las que descansa el graderío del teatro romano.

Parece evidente que tres arqueólogos, a los que agradezco su atención, han encontrado aquí la excavación de su vida. Pero no nos quedamos ahí. Insistimos en ver unas pinturas esgrafiadas que han quedado encerradas entre el tejado y la bóveda de la restaurada Iglesia de Santigo Apóstol, que posiblemente se asiente sobre los restos de un templo romano. Un amabilísimo restaurador accedió a ello, nos pusimos un poco en la piel de Indiana Jones y allá que subimos:

Finalmente, aprovechando los 40º C que nos caían encima, nos acercamos a ver el impresionante dístilo de Zalamea:

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RodPS (Rodrigo P. S.) @ubibene Primer fallo sin discusión encontrado.:( En _Italia_ solo da opciones con I- larga, que, fuera de la métrica, como que... On 7-8-2009 00:02:28 from TweetDeck in reply to Carlos

El sitio lo encontré vagabundeando por un bonito Atelier de métrique grecque et latine, donde podéis ver curiosos experimentos como este:

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Y un nada despreciable número de docentes, que ha elegido Twitter como primera herramienta educativa en 2009.

Sea como fuere, me he puesto a hacer una recopilación de usuarios de Twitter relacionados con las lenguas y la cultura clásicas. Es evidente que una recopilación de este tipo es siempre incompleta, pero será menos incompleta cuanta más gente pueda añadir datos. Este es el listado, preparado para que quien tenga información nueva pueda añadirla.

Y de regalo: algunas lecturas sobre el uso educativo de Twitter.

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A mí me interesa muy especialmente la versión de Collatinus en internet, que es donde hago prácticamente todo el trabajo del aula (de ahí los cabreos más que frecuentes que he sufrido durante el curso pasado). De esta versión ya hablé cuando era joven, aún no vivía en esta casa y todavía creía en la llegada de internet a las aulas. Pero lo traigo aquí de nuevo porque recientemente -si se puede considerar reciente a los comienzos de este año- ha experimentado algunos cambios. Así, la versión web de Collatinus lo que ahora nos ofrece cuando le proponemos un texto latino es un análisis:

Por otro lado, hace unos días descubrí una web que permite obtener unos resultados similares a los que conseguimos en Collatinus: se trata de Nodictionaries:

Se puede leer la descripción que Laura Gibbs hace de esta web. En resumen, Nodictionaries nos permite leer algunos autores latinos con una ayuda léxica que se coloca de forma interlinear, o hacer lo propio con textos latinos que nosotros mismos le propongamos. En este último caso, al analizar el texto que le proporcionamos, nos ofrece la opción de registrarnos -de forma gratuita- para guardar ese texto en nuestra biblioteca personal.

Pues ya tenemos dos ayudantes para la lectura de textos latinos, uno en francés y otro en inglés. ¿Y en español? Pues eso.

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El caso es que a mi cabeza le cuesta abandonar la inercia de la vorágine que la docencia impone, y como ahora no tengo un objetivo preciso y definido -esto es, los alumnos a los que me enfrento cada mañana- contra en quien descargar esa energía cinética cerebral, pues las ideas se me dispersan y desparraman por ahí sin ton ni son, y se arrojan sobre el primer blanco que se les pone por delante.

Así que, de vacaciones, nada de momento. Estos son mis blancos veraniegos:

• Tenía ya tiempo ha la idea de volver a estudiar de forma reglada, pero como no dispongo de mucho tiempo, me propongo dedicarme un poco a los idiomas. De momento, me he presentado a las pruebas de clasificación de la Escuela de Idiomas, y me han colocado en 1º Nivel Intermedio de Inglés, y 2º Nivel Intermedio de Francés. Algún tiempo de este verano le emplearé en escuchar y leer algo en estas lenguas, con la idea de aprovecharme -entiéndase en sentido recto- del gentil ofrecimiento de alguna compañera.
• Tengo además la intención de hacer importantes cambios en la asignatura de Latín de 4º de E.S.O., con el propósito de no pecar de repetitivo con los alumnos que escogen Latín en Bachillerato. Este curso voy a experimetar con el método Beginner’s Latin, con algunas variaciones que tengo que trabajar indefectiblemente este verano.
• He de preparar algunas intervenciones sobre clásicas y tic que tengo pendientes para principios de curso, cosas de la evangelización, con las que disfruto mucho, la verdad.
• También he de trabajar en algunas otras cosas que hago por dinero, joder, que no todo va a ser disfrute y altruismo, también hay que sufrir y ganar pasta.

Con esto y otras zarandajas (nótese que he dicho zarandajas, y no fruslerías), espero que me queden quince días de vacaciones -más que suficientes- para una desconexión más o menos total. Miraba hacia Asturias, pero ahora que han anunciado allí el Edublogs 2010, tal vez me guarde esa visita para el año que viene.

Y miro entonces hacia Almería, que me llama ya de tiempo atrás.

En fin, cosas de las vacaciones.

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